Bienvenue dans l'assistant d'évaluation EdTech. Cet outil est conçu pour vous aider à prendre les bonnes décisions pour mener les discussions nécessaires à l'élaboration d'une stratégie numérique homogène, cohérente qui résistera à l'épreuve du temps. À propos de l'évaluation : Elle est basée sur la recherche et utilise les cadres de référence d'organisations telles que l'OCDE, l'ISTE et NAACE. Il suffit de répondre à quelques questions pour obtenir des informations exploitables. Durée : l'évaluation prend environ 20 minutes. Si vous devez faire une pause, vous pouvez revenir et terminer plus tard - gardez cette fenêtre de navigateur ouverte pour plus de facilité. À quoi s'attendre ? Vous récoltez ce que vous semez. Vos réponses précises aux questions sur les acquis, l'utilisation des technologies et votre niveau de développement dans des domaines spécifiques vous permettront d'obtenir un rapport synthétique complet contenant des recommandations pertinentes pour améliorer et affiner la stratégie numérique de votre établissement. [Commencer l'évaluation]

Commencer

global.PAGE_SECTION_INTRO_1_HEAD.fr

La première série de questions porte sur les résultats des acquis.

Votre école ou votre (vos) établissement(s) a-t-il (elle) réussi à atteindre ses objectifs en matière d'enseignement et d'apprentissage au cours de l'année écoulée ? Oui, nous avons dépassé nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage Oui, nous avons atteint nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage Nous avons presque atteint nos objectifs en matière d'enseignement et d'apprentissage Nous n'avons pas atteint nos objectifs en matière d'enseignement et d'apprentissage Je ne sais pas

Réponse requise

Quelle est votre impression générale quant à l'efficacité avec laquelle les enseignants utilisent le numérique pour dispenser des expériences d'apprentissage ? Extrêmement efficace Très efficace Moyennement efficace Peu efficace Pas du tout efficace Je ne sais pas

Réponse requise

Dans quelle mesure les élèves atteignent-ils les objectifs de performance définis et évalués par le système scolaire ? Largement supérieur Supérieur Objectif atteint Objectif non atteint Nous n'avons pas d'indicateurs de performance pour les élèves Je ne sais pas

Réponse requise

Si votre école a été classée par rapport à d'autres écoles locales, quel a été le classement de votre (vos) école(s) lors de son/leur évaluation la plus récente ? Classé(es) parmi les 10 % les plus performantes Classé(es) parmi les 25 % les plus performantes Classé(es) parmi les 50 % les plus performantes Classé(es) parmi les 50 % les moins performantes Classé(es) parmi les 10 % les moins performantes Je ne sais pas / nous ne sommes pas classés

Réponse requise

Quelle est votre impression générale sur l'efficacité avec laquelle les élèves apprennent avec le numérique ? Extrêmement efficace Très efficace Moyennement efficace Peu efficace Pas du tout efficace Je ne sais pas

Réponse requise

Dans quelle mesure vos élèves sont-ils préparés à la vie professionnelle, à contribuer activement à la société et à développer leur bien-être et leurs compétences sociales et de vie ? Les élèves sont bien préparés Les élèves sont assez bien préparés Les élèves sont quelque peu mal préparés Les élèves sont mal préparés Non applicable

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à vos règles partagées d'utilisation des technologies : Non applicable Il n'y a ni charte d'utilisation partagée définie ou communiquée, ni enseignement ou modélisation de la citoyenneté numérique. Les élèves s'engagent parfois dans le numérique et ses contenus d'une manière qui n'est pas adaptée à leur apprentissage ou à leur niveau. Une charte d'utilisation partagée est en place avec des contrôles stricts pour les applications, les personnalisations et le contenu. La responsabilité et la citoyenneté numériques sont parfois modélisées ou évoquées. La charte prévoit peu de dispositions concernant les différences d'âge et de niveau des élèves. La charte est communiquée mais n'est pas largement comprise. Une charte d'utilisation partagée est en place et permet une certaine personnalisation par les utilisateurs. La responsabilité numérique et la citoyenneté sont référencées, modélisées et renforcées de manière cohérente. Les normes d'utilisation appropriée sont largement comprises. Les élèves peuvent avoir besoin de dispositions complémentaires en fonction de leur âge et de leur niveau. Une charte globale d'utilisation partagée est en place et se caractérise par sonouverture et sa flexibilité. Les normes d'utilisation appropriée sont largement comprises et suivies de manière cohérente. La citoyenneté numérique et la responsabilité sont comprises, enseignées de manière globale et modélisées par le personnel et la direction. Les élèves, les enseignants et les parents s'engagent dans la technologie et le contenu à des niveaux appropriés.

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à votre stade de développement en termes d'intégration du numérique à la pédagogie : Non applicable L'utilisation du numérique par les enseignants n'est pas actuellement alignée sur les résultats d'apprentissage souhaités et sur la pratique de l'enseignement. Les enseignants disposent de ressources limitées et sont censés suivre un plan à partir d'une seule ressource, telle qu'un manuel. L'utilisation de la technologie par les enseignants est alignée sur les résultats d'apprentissage souhaités et sur la pratique de l'enseignement. Les enseignants reçoivent des outils et des séquences de programmes à partir desquels ils peuvent tirer des leçons, qu'ils sont censés suivre avec précision. L'utilisation du numérique par les enseignants favorise des approches pédagogiques dynamiques et des résultats d'apprentissage attendus. Le numérique permet aux enseignants de disposer de plusieurs modes d'enseignement et de plusieurs types de ressources qui peuvent être adaptées et personnalisées en fonction des besoins. L'utilisation du numérique par les enseignants transforme les approches pédagogiques et les résultats d'apprentissage. Le numérique permet aux enseignants d'adapter et de faire évoluer leur enseignement en fonction des besoins des élèves et des ressources utilisées, afin de stimuler l'engagement et les résultats d'apprentissage. Diverses options et possibilités existent pour adapter et personnaliser l'apprentissage.

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à votre évaluation et à votre intégration de technologies nouvelles et émergentes : Non applicable Les nouvelles technologies (telles que les outils basés sur l'IA, l'esport, etc.) ne sont pas prises en compte. Les technologies nouvelles ou émergentes (telles que les outils basés sur l’IA, l'esport, etc.) peuvent être utilisées de manière ponctuelle par les enseignants sans tenir compte des meilleures pratiques ou de leur intégration. Les nouvelles technologies (telles que les outils basés sur l'IA, l'esport, etc.) sont évaluées par l'administration de manière ponctuelle et certaines orientations sont fournies pour leur utilisation. Les nouvelles technologies (telles que les outils basés sur l'IA, l'esport, etc.) sont évaluées par les parties intéressées. Des recommandations pour l'utilisation et l'intégration avec les outils actuels sont formulées rapidement et adaptées en fonction des besoins.

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à votre stade de développement en matière d'évaluation des progrès des élèves : Non applicable Les objectifs et les méthodes d'évaluation des progrès des élèves ne sont pas encore formalisés ou reposent simplement sur des exigences réglementaires minimales. L'évaluation se concentre principalement sur des tests sommatifs. Les méthodes d'évaluation sont ad hoc. Les résultats de l'évaluation sont rarement pris en compte dans la planification des technologies, des leçons ou des ressources. Les objectifs et les méthodes d'évaluation des progrès des élèves sont définis par un petit groupe de responsables. Les dirigeants complètent les exigences minimales définies par la réglementation avec des objectifs supplémentaires pour l'évaluation de l'apprentissage.La plupart des évaluations des élèves sont sommatives, les enseignants ayant parfois recours à des évaluations formatives pour vérifier la compréhension des élèves. Les résultats d'évaluation sont parfois pris en compte dans la planification du numérique, des leçons et des ressources. Les objectifs et les méthodes d'évaluation des progrès des élèves sont déterminés par des groupes de collaboration. Les objectifs des différents types d'évaluation sontlargement compris et une certaine flexibilitéest prévue pour les enseignants et les élèves. Dans la plupart des classes, un mélange d'évaluation formative et sommative est utilisé. Les résultats d'évaluation sont souvent pris en compte dans la planification du numérique, des leçons et des ressources. Les objectifs et les méthodes d'évaluation des progrès des élèves sont dynamiques, flexibles, et créés par des groupes de collaboration. Les évaluations sont utilisées conformément à leur objectif et sont complétées par des moyens choisis par l'élève pour démontrer son apprentissage. Dans l'ensemble des classes, un mélange d'évaluation formative et sommative est utilisé. L'évaluation formative est intégrée dans les activités courantes de la classe, à l'aide de données permettant d'adapter les leçons en fonction des progrès des élèves. Les enseignants et les élèves innovent en matière de démonstration de leurs apprentissages.

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à votre soutien au développement des compétences sociales et émotionnelles : Non applicable Le développement des compétences sociales et émotionnelles n'est pas un domaine prioritaire. Les compétences socio-émotionnelles clés ne sont pas définies et aucune formation n'est actuellement disponible. Aucune formation des enseignants à l'apprentissage socio-émotionnel n'est pas proposé actuellement. Les valeurs partagées par le personnel et les élèves ne sont pas formalisées. Une vision du développement ainsi que des compétences clés socio-émotionnelles sont définies, mais ne sont pas encore largement comprises. Des valeurs communes pour le personnel et les élèves sont en cours d'élaboration ou ont été discutées en passant. Une formation des enseignants au développement des compétences sociales et émotionnelles est occasionnellement proposée. Certaines ressources pédagogiques pour soutenir l'apprentissage socio-émotionnel ont été identifiées, mais les outils d'évaluation de son enseignement ne le sont pas encore. Notre vision du développement des compétences socio-émotionnelles et le spectre des compétences-clés qui peuvent être soutenues par le numérique est définie et largement comprise. Les valeurs partagées par le personnel et les élèves sont comprises et parfois démontrées. La formation des enseignants au développement des compétences socio-émotionnelles est régulièrement proposée et intégrée au développement professionnel holistique. De nombreuses ressources pédagogiques sont identifiées pour soutenir l'apprentissage socio-émotionnel et mobiliser les discussions de groupe en classe. Certains outils d'évaluation de l'apprentissage socio-émotionnel sont identifiés et mis en correspondance avec la vision de la direction pour l'enseignement de ces compétences. Les valeurs partagées sont démontrées par la majorité des dirigeants, du personnel et des élèves dans le cadre de l'environnement holistique de l'école. Les leçons quotidiennes intègrent le développement de compétences sociales et émotionnelles avec l'aide de la technologie. De nombreux outils d'évaluation de l'apprentissage socio-émotionnel sont utilisés, qui correspondent à la vision de la direction en matière de développement des compétences. Les enseignants et le personnel sont fréquemment encouragés, de manière formelle et informelle, à poser des questions à la direction et à proposer des solutions qui sont mises en œuvre.

Réponse requise

global.PAGE_SECTION_INTRO_3_HEAD.fr

Les prochaines questions portent sur les technologies que vous utilisez aujourd'hui. Veuillez décrire l'utilisation que fait votre organisation des technologies suivantes - notez que certains logiciels ou applications peuvent relever de plusieurs catégories.

Veuillez indiquer quelle utilisation votre organisme fait des technologies suivantes :

Non utilisé Utilisation légère à modérée Utilisé par la plupart Utilisé par tous ou presque Je ne sais pas

Tableaux ou écrans interactifs

Écrans/TV non interactifs

Logiciel de création de leçons

Logiciels ou applications pour l'évaluation formative

Contenu de leçons numériques pré-créées

Logiciels pour l'enseignement

Veuillez décrire l'utilisation que fait votre organisation des technologies suivantes :

Non utilisé Utilisation légère à modérée Utilisé par la plupart Utilisé par tous ou presque Je ne sais pas

Logiciel(s) ou application(s) pour la collaboration des élèves

Logiciel(s) ou application(s) pour la gamification/l'apprentissage par le jeu

Prénom

Nom de famille

Titre du poste

Adresse électronique

Quel est le nom de votre école/établissement/organisation ?

Comment avez-vous entendu parler de l'outil d'évaluation EdTech ?

Réponse requise

Quel est votre rôle dans l'éducation ? Responsable de l'éducation Administration Informatique ou TIC Politique éducative, gouvernement ou consortium Enseignant Autre

Réponse requise

Combien d'élèves sont directement concernés par votre travail ? Moins de 500 De 500 à 4 999 De 5 000 à 19 999 Plus de 20 000

Réponse requise

Merci et félicitations pour avoir franchi cette étape visant un alignement stratégique. Votre rapport est disponible sur l'écran suivant. Vous souhaitez obtenir des recommandations encore plus concrètes en fonction de vos résultats ? Restons en contact ! Inscrivez-vous ci-dessous – nous promettons de ne pas vous spammer.

Votre confidentialité est importante pour nous ! Veuillez consulter notre Politique de confidentialité et nos Conditions.

Cliquez sur le bouton Suivant ci-dessous pour obtenir votre rapport maintenant.

J'accepte que le sponsor de l'enquête SMART puisse me contacter avec des recommandations concrètes, de l'inspiration, des offres spéciales et des solutions personnalisées pour améliorer la mise en œuvre des EdTech dans mon (mes) école(s). Je peux me désinscrire à tout moment.

Réponse requise