Bienvenue dans l'assistant d'évaluation EdTech. Cet outil est conçu pour vous aider à prendre les bonnes décisions pour mener les discussions nécessaires à l'élaboration d'une stratégie numérique homogène, cohérente qui résistera à l'épreuve du temps. À propos de l'évaluation : Elle est basée sur la recherche et utilise les cadres de référence d'organisations telles que l'OCDE, l'ISTE et NAACE. Il suffit de répondre à quelques questions pour obtenir des informations exploitables. Durée : l'évaluation prend environ 20 minutes. Si vous devez faire une pause, vous pouvez revenir et terminer plus tard - gardez cette fenêtre de navigateur ouverte pour plus de facilité. À quoi s'attendre ? Vous récoltez ce que vous semez. Vos réponses précises aux questions sur les acquis, l'utilisation des technologies et votre niveau de développement dans des domaines spécifiques vous permettront d'obtenir un rapport synthétique complet contenant des recommandations pertinentes pour améliorer et affiner la stratégie numérique de votre établissement. [Commencer l'évaluation]

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La première série de questions porte sur les résultats des acquis.

Votre école ou votre (vos) établissement(s) a-t-il (elle) réussi à atteindre ses objectifs en matière d'enseignement et d'apprentissage au cours de l'année écoulée ? Oui, nous avons dépassé nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage Oui, nous avons atteint nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage Nous avons presque atteint nos objectifs en matière d'enseignement et d'apprentissage Nous n'avons pas atteint nos objectifs en matière d'enseignement et d'apprentissage Je ne sais pas

Réponse requise

Quelle est votre impression générale quant à l'efficacité avec laquelle les enseignants utilisent le numérique pour dispenser des expériences d'apprentissage ? Extrêmement efficace Très efficace Moyennement efficace Peu efficace Pas du tout efficace Je ne sais pas

Réponse requise

Dans quelle mesure les élèves atteignent-ils les objectifs de performance définis et évalués par le système scolaire ? Largement supérieur Supérieur Objectif atteint Objectif non atteint Nous n'avons pas d'indicateurs de performance pour les élèves Je ne sais pas

Réponse requise

Si votre école a été classée par rapport à d'autres écoles locales, quel a été le classement de votre (vos) école(s) lors de son/leur évaluation la plus récente ? Classé(es) parmi les 10 % les plus performantes Classé(es) parmi les 25 % les plus performantes Classé(es) parmi les 50 % les plus performantes Classé(es) parmi les 50 % les moins performantes Classé(es) parmi les 10 % les moins performantes Je ne sais pas / nous ne sommes pas classés

Réponse requise

Quelle est votre impression générale sur l'efficacité avec laquelle les élèves apprennent avec le numérique ? Extrêmement efficace Très efficace Moyennement efficace Peu efficace Pas du tout efficace Je ne sais pas

Réponse requise

Dans quelle mesure vos élèves sont-ils préparés à la vie professionnelle, à contribuer activement à la société et à développer leur bien-être et leurs compétences sociales et de vie ? Les élèves sont bien préparés Les élèves sont assez bien préparés Les élèves sont quelque peu mal préparés Les élèves sont mal préparés Non applicable

Réponse requise

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La série de questions suivante (et la plus importante !) porte sur le degré de développement des 25 capacités dont il a été démontré qu'elles ont un impact sur les résultats des EdTech. Elles sont toutes basées sur 4 niveaux de développement. Utilisez la barre de défilement pour chaque question afin de choisir où vous pensez vous situer.

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à votre stade de développement en matière de vision de la direction et d'alignement des parties prenantes : Non applicable La stratégie technologique n'est pas alignée actuellement sur les objectifs pédagogiques, ou n'est pas explicitement partagée. Les attentes en matière d'utilisation des technologies n'ont pas encore été formulées. La stratégie technologique est partiellement alignée sur les objectifs pédagogiques mais les achats de technologie sont effectués sans réflexion sur l'avenir. Les attentes en matière d'utilisation des technologies sont assez bien définies pour les enseignants, moins bien définies pour les élèves. La vision est explicitement partagée et comprise par certains . La stratégie technologique est quelque peu alignée sur les objectifs pédagogiques et les achats de technologie sont effectués en partie en pensant à l'avenir. Les attentes en matière d'utilisation des technologies sont bien définies pour les enseignants et les élèves dans certains domaines. La vision est explicitement partagée, fréquemment évoquée par les dirigeants et comprise par la plupart des membres de la communauté. La stratégie technologique s'aligne sur les objectifs d'enseignement et d'apprentissage et est conçue pour durer avec la flexibilité nécessaire pour répondre à des besoins en constante évolution. Les attentes en matière d'utilisation des technologies sont bien définies, communiquées, comprises et mises en pratique par les enseignants et les élèves. La vision des EdTech est ancrée dans le quotidien des dirigeants et des membres de la communauté. Les parties intéressées sont engagées, coordonnées et habilitées à contribuer au développement continu de la stratégie.

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à votre stade de développement en matière de planification stratégique : Non applicable Un seul responsable ou une petite équipe participe à la planification et à l'acquisition des technologies. Les plans technologiques n'identifient pas actuellement les changements souhaités dans les pratiques d'enseignement et d'apprentissage, ni les mesures d'impact. Les plans ne concernent que l'année scolaire en cours et la suivante et ne prévoient pas de calendrier pour la révision et la mise à jour des plans technologiques. La planification et l'acquisition de technologies sont relativement inclusives, mais toutes les parties ne sont pas représentées ou ne participent pas activement. Les plans technologiques se développent en détail et identifient parfois les changements souhaités dans l'enseignement et l'apprentissage et commencent à être liés à des mesures d'impact. Les plans portent sur les trois prochaines années ou plus mais les ressources ne sont pas encore en place pour soutenir les activités au-delà de l'année scolaire en cours. De nombreux groupes d'acteurs sont représentés au sein de l'équipe chargée de la planification et des acquisitions ; certains plus activement que d'autres. Les plans technologiques identifient systématiquement les changements souhaités dans l'enseignement/apprentissage et sont liés à une ou deux mesures clés d'impact. Les plans portent sur les trois prochaines années ou plus, et certaines des ressources nécessaires sont en place pour les soutenir. Tous les groupes concernés participent à la planification et aux acquisitions en collaboration, et de nombreuses voix contribuent activement à l'alignement. Les plans technologiques sont détaillés et démontrent leur efficacité à modifier les pratiques d'enseignement et d'apprentissage, et sont liés à plusieurs mesures d'impact, y compris la validation externe. Les plans portent sur les trois prochaines années ou plus. Les ressources nécessaires pour les soutenir et les développer sont en place.

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à votre stade de gestion du changement technologique : Non applicable Les équipes informatiques et les équipes pédagogiques ne partagent pas souvent leurs projets et n'en discutent pas. Les processus de gestion des changements technologiques et de gestion des projets sont informels et il n'existe pas encore de plan de communication sur ces changements. L'assistance aux projets numériques est limitée à un responsable ou à une équipe. Les objectifs et les plans des équipes informatiques et des équipes pédagogiques sont partagés et harmonisés à un niveau élevé. Les approches de la gestion du changement varient selon les équipes et les projets, ils manquent de précision et ne font l'objet que d'une communication proactive. Certains projets numériques bénéficient du soutien d'une petite équipe. Les équipes informatiques et les équipes pédagogiques ont défini des objectifs communs. Des processus détaillés de gestion des changements et des projets sont en place, documentés et mis en œuvre de manière cohérente. La plupart des projets technologiques sont soutenus par plusieurs équipes et responsables. Les équipes informatiques et les équipes pédagogiques collaborent efficacement pour fixer et atteindre des objectifs communs. Des processus détaillés de gestion des changements et des projets sont mis en œuvre de manière cohérente, documentés et régulièrement évalués et améliorés. Plusieurs équipes et responsables soutiennent activement tous les projets technologiques.

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à la qualité de l'évaluation de votre technologie et de sa mise en œuvre : Non applicable Les plans d'évaluation et de mise à niveau de nos ressources technologiques ne sont pas encore définis. Les évaluations informelles de la technologie et de la mise en œuvre se concentrent principalement sur la présence ou l'absence de technologie, et éclairent rarement les décisions futures en matière d'achats, de politiques et de programmes d'études ; elles sont principalement menées par les membres du département informatique. Un plan d'évaluation, de mise à niveau et de retrait des technologies est défini, mais sa communication et sa mise en œuvre sont irrégulières. Les évaluations formelles, fondées sur des données relatives à l'utilisation des enseignants, n'aboutissent pas actuellement à des plans d'amélioration et n'éclairent qu'occasionnellement la planification des futurs achats, les décisions politiques et les programmes d'études. Un plan d'évaluation, de mise à niveau et de retrait des technologies est bien défini et communiqué aux parties intéressées, mais sa mise en œuvre est inégale. Les évaluations sont effectuées régulièrement et tiennent compte des usages des enseignants et de quelques données relatives aux performances des élèves. Les résultats de ces évaluations servent souvent de base à la planification des futures décisions en matière d'achats, de politiques et de programmes d'études. Les plans d'évaluation, de mise à niveau et de retrait des technologies sont systématiquement mis en œuvre et communiqués aux parties intéressées. Des évaluations régulières, fondées sur plusieurs mesures des performances des élèves, produisent systématiquement des plans d'amélioration et influencent toujours les décisions en matière d'achats, de politiques et de programmes d'études.

Réponse requise

Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux au niveau de participation des enseignants à la planification technologique : Non applicable Les enseignants ne sont actuellement pas représentés dans le groupe de décision principal. Les enseignants n'ont pas la possibilité de s'informer sur la planification technologique. Les enseignants n'ont guère le choix des technologies, des contenus et des ressources utilisés dans leurs salles de classe, car la collaboration entre les responsables et les enseignants est peu fréquente et informelle. Les enseignants sont peu représentés dans le groupe de décision. Il existe peu d'opportunités pour les enseignants de s'informer sur la planification technologique. Les enseignants peuvent parfois choisir les technologies, le contenu et les ressources utilisés dans leur salle de classe. La collaboration entre les dirigeants et les enseignants favorise parfois l'adoption des technologies. Les enseignants et les formateurs sont représentés dans le comité de pilotage et travaillent fréquemment avec les dirigeants pour favoriser l'adoption du numérique et son utilisation intégrée. Des possibilités sont offertes à tous les enseignants pour qu'ils puissent s'informer sur la planification des technologies et les plans sont communiqués périodiquement. Les enseignants peuvent souvent choisir les technologies, le contenu et les ressources utilisés dans leur salle de classe. La sélection peut se faire à partir d'une liste spécifique d'options approuvées. Les enseignants, les formateurs, les dirigeants et le personnel de soutien jouent un rôle actif dans le processus de prise de décision et collaborent pour favoriser l'adoption et l'utilisation intégrée de la technologie. De multiples opportunités et des communications récurrentes sont en place pour que tous les enseignants soient informés de la planification et des changements technologiques. Les enseignants sont habilités à choisir la bonne technologie, le bon contenu et les bonnes ressources en s'appuyant sur des conseils adaptés aux besoins pédagogiques.

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Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux au niveau de participation de vos élèves à la planification du numérique : Non applicable Les élèves ne sont pas représentés dans le comité de pilotage. Il n'existe actuellement aucune possibilité pour les élèves de s'informer sur la planification et la mise en œuvre du numérique. Les élèves ont peu de choix quant aux technologies, au contenu et aux ressources utilisées dans leurs salles de classe. Les élèves sont peu représentés dans le comité de pilotage. Il existe actuellement peu de possibilités pour les élèves de s'informer sur la planification et la mise en œuvre du numérique, car les communications avec les élèves sont peu fréquentes. Les élèves peuvent occasionnellement choisir les technologies, le contenu et les ressources utilisés dans leur salle de classe à partir d'un éventail limité d'options et collaborer occasionnellement avec les enseignants pour favoriser l'adoption des technologies. Les élèves sont représentés dans le comité de pilotage et leur voix est parfois prise en compte dans les décisions technologiques. Des opportunités et des communications périodiques sont en place pour que les élèves soient informés de la planification et de la mise en œuvre de la technologie. Les élèves peuvent souvent choisir les technologies, le contenu et les ressources utilisés dans leur salle de classe parmi un large éventail d'options. Les élèves et les enseignants travaillent souvent ensemble pour favoriser l'adoption des technologies. Les élèves sont actifs dans le comité de pilotage et leur voix est toujours prise en compte dans les décisions technologiques. De multiples opportunités et des communications continues sont en place pour que tous les élèves soient informés de la planification et de la mise en œuvre de la technologie. Les élèves sont guidés dans leurs choix de technologies, de contenus et de ressources en fonction de leurs besoins d'apprentissage et disposent d'une certaine flexibilité dans la manière dont ils s'engagent dans leur apprentissage et le partagent. Les élèves et les enseignants collaborent efficacement pour favoriser l'adoption du numérique.

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Déplacez le curseur vers la description qui correspond le mieux à votre niveau d'engagement des parents et de la communauté : Non applicable L'engagement avec les parents/familles sur l'utilisation éducative de la technologie se fait principalement en réponse à des problèmes ou à des questions. Nous n'avons pas encore mené d'enquête formelle sur l'accès des élèves à la technologie à la maison. La technologie est rarement mentionnée dans les communications de la communauté au sens large. Il existe un certain engagement proactif avec les parents/familles au sujet du numérique. Nous avons mené une enquête formelle sur l'accès des élèves à la technologie à la maison. Les informations sur les technologies sont rarement mentionnées dans les communications destinées à l'ensemble de la communauté et sont généralement diffusées lorsqu'une action des parents ou de la communauté est requise. Les parents/familles sont régulièrement et proactivement impliqués dans la technologie, et un nombre croissant d'entre eux s'intéressent aux compétences numériques des élèves. Nous menons régulièrement des enquêtes sur le niveau d'accès des élèves à la technologie à la maison. Des programmes sont en place pour fournir un accès à la technologie en dehors de l'école si nécessaire. Des informations sur la technologie sont parfois mentionnées sur les sites web de l'école, dans les bulletins d'information et dans les communications. Les parents/familles sont régulièrement informés sur les compétences technologiques et numériques et font preuve d'engagement. Les parents comprennent pourquoi et comment la technologie est utilisée dans l'enseignement et l'apprentissage. Nous contrôlons régulièrement les niveaux d'accès des élèves au numérique à la maison et agissons en conséquence, avec l'aide de programmes visant à fournir un accès équitable en dehors de l'école. Les informations sur le numérique sont régulièrement mentionnées sur les sites web, dans les bulletins d'information et dans les communications et sont utilisées pour inspirer l'action, montrer une utilisation efficace et encourager la participation des parents et de la communauté.

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Les prochaines questions portent sur les technologies que vous utilisez aujourd'hui. Veuillez décrire l'utilisation que fait votre organisation des technologies suivantes - notez que certains logiciels ou applications peuvent relever de plusieurs catégories.

Veuillez indiquer quelle utilisation votre organisme fait des technologies suivantes :

Non utilisé Utilisation légère à modérée Utilisé par la plupart Utilisé par tous ou presque Je ne sais pas

Tableaux ou écrans interactifs

Écrans/TV non interactifs

Logiciel de création de leçons

Logiciels ou applications pour l'évaluation formative

Contenu de leçons numériques pré-créées

Logiciels pour l'enseignement

Veuillez décrire l'utilisation que fait votre organisation des technologies suivantes :

Non utilisé Utilisation légère à modérée Utilisé par la plupart Utilisé par tous ou presque Je ne sais pas

Logiciel(s) ou application(s) pour la collaboration des élèves

Logiciel(s) ou application(s) pour la gamification/l'apprentissage par le jeu

Prénom

Nom de famille

Titre du poste

Adresse électronique

Quel est le nom de votre école/établissement/organisation ?

Comment avez-vous entendu parler de l'outil d'évaluation EdTech ?

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Quel est votre rôle dans l'éducation ? Responsable de l'éducation Administration Informatique ou TIC Politique éducative, gouvernement ou consortium Enseignant Autre

Réponse requise

Combien d'élèves sont directement concernés par votre travail ? Moins de 500 De 500 à 4 999 De 5 000 à 19 999 Plus de 20 000

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