EdTech Assessment Tool

¡Bienvenido a su herramienta de evaluación EdTech! En las próximas páginas, se le harán preguntas sobre los resultados de enseñanza y aprendizaje de su organización, el uso de la tecnología y cómo su EdTech equipa a sus líderes para la planificación estratégica.. Responda cada pregunta lo mejor que pueda, y su informe y recomendaciones se generarán tan pronto como terminado.

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¿Hasta qué punto alcanzó sus objetivos de enseñanza y aprendizaje el año pasado? Superamos nuestros objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cumplimos con nuestros objetivos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Casi alcanzamos nuestros objetivos del proceso de enseñanza y aprendizaje. No cumplimos nuestros objetivos del proceso de enseñanza y aprendizaje. No lo sé.

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¿Cómo calificaría su impresión general de la eficacia de sus docentes en la enseñanza con tecnología? Extremadamente efectivo Muy efectivo Moderadamente efectivo Ligeramente efectivo Nada efectivo No lo sé.

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¿Cómo están los alumnos cumpliendo las métricas de rendimiento marcadas y evaluados en el sistema escolar? Sobresaliente Notable Reunión No reunión No contamos con métricas de rendimiento para los alumnos No lo sé

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¿Cómo se ha clasificado ##YOUR_SCHOOL## en su evaluación más reciente? Clasificado en el Top 10% Clasificado en el Top 25% Clasificado en el Top 50% Clasificado debajo de 50% Clasificado debajo de 10% No lo sé

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¿Cómo calificaría su impresión general de la efectividad de sus estudiantes en el aprendizaje con tecnología? Extremadamente efectivo Muy efectivo Moderadamente efectivo Ligeramente efectivo Nada efectivo No lo sé.

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¿Cómo se han preparado sus estudiantes para sus carreras profesionales, para contribuir de forma activa en la sociedad, y desarrollar su bienestar y habilidades vitales y sociales? Los estudiantes están bien preparados. Los estudiantes tienen cierta preparación. Los estudiantes carecen de cierta preparación. Los estudiantes no están bien preparados No aplica.

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Deslize la barra a la descripción que mejor corresponda con la etapa de desarrollo de visión de liderazgo y alineación de la comunidad educativa No aplica La visión de la tecnología no se encuentra alineada actualmente con objetivos educativos. Las expectativas para el uso de la tecnología no han sido articuladas aún. La visión no se ha compartido formalmente con todas las partes interesadas. La visión de la tecnología está comenzando a estar alineada con los objetivos educativos. Las expectativas para el uso de la tecnología están en parte definidas para los docentes y menos definidas para los alumnos. La visión está compartida formalmente y es comprendida por algunas de las partes interesadas. La visión de la tecnología está adecuadamente alineada a los objetivos educativos. Las expectativas para el uso de la tecnología están bien definidas para docentes y alumnos en algunas áreas de contenido. La visión está compartida formalmente y se refuerza habitualmente con liderazgo y es comprendida por la mayoría de las partes interesadas. La visión de la tecnología se alinea con los objetivos educativos y evoluciona con los cambios de necesidades. Las expectativas para el uso de la tecnología están adecuadamente definidas para docentes y alumnos en todas las áreas de contenidos. La visión se comparte formalmente, está ampliamente comprendida y se menciona habitualmente entre los distintos equipos.

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Deslize la barra a la descripción que mejor corresponda a su estado de desarrollo en plan estratégico:: No aplica Un solo líder, o un pequeño equipo de liderazgo, participa en el plan tecnológico. Los planes tecnológicos no identifican cambios deseables en educación/aprendizaje, ni miden el impacto. El plan aborda solo el año actual y el siguiente año escolar. Alguno de los grupos de las partes interesadas, pero no todos, participan en la planificación. Los planes tecnológicos que, de forma ocasional, identifican cambios deseables en enseñanza/aprendizaje y miden el impacto . Los planes miden los siguientes 3 años o más pero los recursos sonpara ser usados más allá del año escolar. Muchos grupos de partes interesadas participan en planificar, algunos de forma más activa que otros. Los planes tecnológicos consistentemente identifican cambios deseables en la enseñanza/aprendizaje y están relacionados conuno o dos aspectos clave de valoración del impacto. Los planes abordan los siguientes 3 años o más, con algunos de los recursos necesarios para sostenerlos. Muchos grupos de las partes interesadas participan en la planificación con la contribución de muchas voces. Los planes tecnológicos son efectivos en cambiar la enseñanza/aprendizaje y también están relacionados con aspectos clave de valoración del impacto. Los planes abordan los siguientes 3 años o más. Los recursos necesarios para sostenerlos y escalarlos están en su lugar.
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Deslize la barra a la descripción que mejor se adapte con su nivel de gestión de cambio tecnológico No aplica Los equipos de IT y de enseñanza/aprendizaje habitualmente no comparten o ponen en común sus planes. Los procesos de gestión de cambios tecnológicos y de gestión de proyectos soninformales o ad hoc. Los equipos de IT y de enseñanza/aprendizaje comparten su planificación. Los procesos de gestión de cambios tecnológicos y de gestión de proyectos seformalizan, pero necesitan un mayor detalle y se implementan de forma irregular. Los equipos de IT y de enseñanza/aprendizaje han creado metas comunes. Los procesos de gestión de cambios tecnológicos y de gestión de proyectos están bien desarrollados, documentados e implementados de forma consistente. Los equipos de IT y de enseñanza/aprendizaje trabajan juntos de forma efectiva para conseguir sus objetivos comunes. Los procesos de gestión de cambios tecnológicos y de gestión de proyectos están bien desarrollados, documentados, implementados y son evaluados y mejorados de forma regular.
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Deslize la barra a la descripción que mejor se adapte con como usted evalúa la tecnología y efectividad de su implementación: No aplica El plan para evaluar, actualizar y retirar tecnología no está definido actualmente. La tecnología informal y las revisiones de implementación se centran principalmente en la presencia o ausencia de tecnología y rara vez informan de futuras decisiones sobre adquisiciones, políticas y decisiones referentes al pensum. El plan para evaluar, actualizar y retirar tecnología está definido, pero se ha comunicado e implementado de forma irregular. Las revisiones formales, informadas por los datos de uso de los docentes, actualmente no proponen planes de mejora y solo influencian de forma ocasional la adquisición, las políticas y las decisiones referentes al pensum. El plan para evaluar, actualizar y retirar tecnología está bien definido y comunicado, pero se ha implementado de forma irregular. Las revisiones regulares se basan en el uso de los docentes y en los datos de rendimiento de algunos alumnos. En ocasiones las revisiones generan planes de mejora e influencian la adquisición temporal, las políticas y las decisiones referentes al pensum. El plan para evaluar, actualizar y retirar tecnología está implementado de forma consistente. Las reseñas formales y regulares se basan en el análisis múltiple del rendimiento de algunos alumnos. En ocasiones las reseñas generan planes de mejora y siempre influencian la adquisición temporal, las políticas y las decisiones referentes al pensum.
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Deslize la barra a la descripción que mejor se adapte con su nivel de participación de los docentes en el plan tecnológico No aplica Actualmente los docentes no forman parte del grupo de toma de decisiones. Los docentes actualmente no cuentan con oportunidades para informarse acerca de la planificación de tecnología Los docentes tienen pocas opciones en cuanto a las tecnologías, el contenido y los recursos que utilizan en sus aulas. Los docentes cuentan con representación limitada en el grupo de toma de decisiones. Los docentes actualmente cuentan con pocas oportunidades para informarse acerca de la planificación de tecnología. Los docentes tienen pocas opciones en cuanto a las tecnologías, el contenido y los recursos que utilizan en sus aulas. Actualmente los docentes forman parte del grupo de toma de decisiones. Se organizan oportunidades y comunicaciones periódicas para que los docentes puedan informarse acerca de la planificación de tecnología. Los docentes pueden elegir frecuentemente las tecnologías, el contenido y los recursos que utilizan en sus aulas. Los docentes forman parte activa del grupo de toma de decisiones. Se organizan numerosas oportunidades y comunicaciones periódicas para que los docentes puedan informarse acerca de la planificación de tecnología. Los docentes son guiados en su selección de tecnologías, el contenido y recursos en función de sus necesidades.
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Deslize la barra a la descripción que mejor se adpate con el nivel de participación del alumnado en el plan tecnológico No aplica Los alumnos no están representados actualmente en el grupo de toma de decisiones. Los alumnos actualmente no cuentan con oportunidades para informarse acerca de la planificación de tecnología. Los alumnos tienen pocas opciones en cuanto a las tecnologías, el contenido y los recursos que utilizan en sus aulas. Los alumnos tienen una representación limitada en el grupo de toma de decisiones. Los alumnos actualmente cuentan con pocas oportunidades para informarse acerca de la planificación de tecnología. Los alumnos pueden elegir ocasionalmente las tecnologías, el contenido y los recursos usados en sus aulas. Los alumnos están representados en el grupo de toma de decisiones. Se organizan oportunidades y comunicaciones periódicas para que los alumnos puedan informarse acerca de la planificación de tecnología. Los alumnos pueden elegir a menudo las tecnologías, el contenido y los recursos usados en sus aulas. Los alumnos forman parte activa del grupo de toma de decisiones. Se organizan numerosas oportunidades y comunicaciones periódicas para que los alumnos puedan informarse acerca de la planificación de tecnología. Los alumnos son guiados en su selección de tecnologías, el contenido y recursos en función de sus necesidades.
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Deslize la barra a la descripción que mejor se adapte con su nivel de participación de los padres y la comunidad : No aplica La participación de los padres acerca del uso educativo de la tecnología es < b > principalmente en respuesta a problemas . Los centros educativos todavía no han encuestado formalmente el acceso de los alumnos a la tecnología en sus hogares. La tecnología se menciona raramente en los sitios web, boletines y comunicaciones de los centros educativos. Ya existe alguna interacción proactiva con los padres acerca del uso de la tecnología. Los centros educativos ya han encuestado formalmente el acceso de los estudiantes en casa y están desarrollando programas para permitir su acceso fuera del centro. La información sobre la tecnología aparece de forma poco frecuente en las webs, newsletters y comunicaciones de los centros educativos. Los padres están participando de forma regular y proactiva de la tecnología con un número creciente tomando interés en la competencia digital de los alumnos. Se están realizando programas para proporcionar acceso a la tecnología fuera del centro escolar. La información sobre tecnología se menciona ocasionalmente en los sitios web, boletines y comunicaciones de los centros educativos. Los padres tienen una participación significativa en el plan tecnológico y un compromiso en las competencias digitales de los estudiantes. Programas para proporcionar acceso equitativoa la tecnología fuera del centro educativo. La información acerca de la technología se menciona de forma regular en los sitios web, boletines y comunicaciones de los centros educativos.
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Deslize la barra a la descripción que mejor se adapte con su políza de uso de tecnología aceptable No aplica No se ha definido completamente ni comunicado una política de uso tecnológico aceptable. Los estudiantes podrían usar la tecnología y contenidos de forma inapropiada para su aprendizaje o nivel. La política de uso tecnológico está en orden, con controles estrictos para las aplicaciones, personalizaciones y contenido. La política se comunica pero no se entiende ampliamente. La norma tiene pocas disposiciones para las diferencias en edades y niveles de los estudiantes. Las reglas para usar la tecnología están establecisdas, permitiendo cierta personalización por parte de los usuarios. La normativa para el uso apropiado es comprendida por la mayoría de los usuarios. La política de uso tecnológico incluye disposiciones para las diferencias en edades y niveles de los estudiantes. La política de uso se caracteriza por la apertura y la flexibilidad. La normativa para el uso apropiado es comprendida por la mayoría de los usuarios. Los estudiantes, docentes y familias se involucran con la tecnología y contenido dentro de niveles aceptables.
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Por favor, describa el uso que su organización hace de la siguiente tecnología:

No se utiliza. Se usa moderadamente. Se utiliza bastante. En uso por todos o casi todos No lo sé.

Pizarras y pantallas Interactivas

Pantallas/TVs sin interactividad

Proyectores

Software de creación de contenido

Software de evaluación

Contenido digital educativo listo para usar

Software para presentar contenido

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No se utiliza.

No se utiliza. Se usa moderadamente. Se utiliza bastante. En uso por todos o casi todos No lo sé.

Software para la colaboración del alumno

Software de Aprendizaje Basado en Juegos

Herramientas de videoconferencia

Libros digitales y repositorio de contenido

Software que permita el aprendizaje asíncrono

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¿Cuál de los siguientes describe mejor la proporción de dispositivos por estudiante en los colegios de las que es responsable? 1 dispositivo por cada 4 o más alumnos 1 dispositivo por cada 3 alumnos 1 dispositivo por cada 2 alumnos 1 o más dispositivos por alumno Los alumnos no usan dispositivos
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Nombre

Apellido

¿Cuál es su trabajo?

Dirección de correo electrónico

¿Cuál es el nombre de su colegio/distrito/organización?

¿Cómo se enteró de la herramienta de evaluación EdTech?
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¿Cuál es su rol en educación? Líder de educación Administración TI o TIC Política educativa, gobierno o consorcio Docente Otro
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¿Cuántos estudiantes se ven afectados directamente por su trabajo? Menos de 500 500 a 4,999 5,000 a 19,999 Más de 20,000
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