EdTech Assessment Tool

Bienvenue dans notre outil d'évaluation EdTech ! Les pages suivantes vous poseront des questions sur les résultats concernant l'enseignement et l'apprentissage de votre institution, l'utilisation de la technologie et dans quelle mesure vos technologies pédagogiques prennent en charge l'apprentissage à distance et hybride. Répondez à chaque question du mieux possible. Dès que vous aurez terminé, votre rapport et des recommandations seront générés.

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Dans quelle mesure avez-vous réalisé vos objectifs d'enseignement et d'apprentissage l'année passée ? Nous avons dépassé nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage Nous avons atteint nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage Nous avons presque atteint nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage Nous n'avons pas atteint nos objectifs d'enseignement et d'apprentissage Je ne sais pas

Réponse nécessaire

Selon vous, avec quelle efficacité vos enseignants enseignent-ils avec la technologie ? Efficacité extrême Très efficace Efficacité moyenne Efficacité passable Aucune efficacité Je ne sais pas

Réponse nécessaire

Quel est le degré de réussite des élèves par rapport aux indicateurs de performances définis et évalués par le système scolaire ? Ils les dépassent largement Ils les dépassent Ils les atteignent Ils ne les atteignent pas Nous n'avons pas d'indicateurs de performances pour les élèves Je ne sais pas

Réponse nécessaire

Si votre école a été comparée à d'autres écoles de la région, quelle était son classement lors de l'évaluation la plus récente ? Classement dans les 10 % supérieurs Classement dans les 25 % supérieurs Classement dans les 50 % supérieurs Classement dans les 50 % inférieurs Classement dans les 10 % inférieurs Je ne sais pas

Réponse nécessaire

Selon vous, avec quelle efficacité vos élèves apprennent-ils avec la technologie ? Efficacité extrême Très efficace Efficacité moyenne Efficacité passable Aucune efficacité Je ne sais pas

Réponse nécessaire

Quel est le degré de préparation de vos élèves au monde du travail, à devenir des acteurs de la société et à développer leur bien-être, leurs compétences fondamentales et sociales ? Les élèves sont bien préparés Les élèves sont relativement préparés Les élèves sont peu préparés Les élèves sont mal préparés Sans objet

Réponse nécessaire

Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux au niveau d'implication des parents et des aidants dans l'enseignement à distance ou hybride : Sans objet Les parents/aidants ne sont pas impliqués dans la planification et la mise en place de l'enseignement à distance ou hybride. Les parents/aidants ne sont pas impliqués. Les parents/aidants s'impliquent dans l'enseignement à distance ou hybride, mais ils n'apprennent pas à se servir des outils nécessaires pour soutenir leurs enfants ou ne les comprennent pas. Les parents/aidants sont totalement impliqués dans l'enseignement à distance ou hybride, sont formés et utilisent pleinement les outils nécessaires pour soutenir leurs enfants.

Réponse nécessaire

Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux au degré d'implication de vos élèves dans la prise de décision en ce qui concerne l'enseignement à distance ou hybride : Sans objet Nous n'avons pas impliqué les élèves dans la planification ou la mise en place de l'enseignement à distance ou hybride. Les élèves donnent leur avis pour la planification de l'enseignement à distance ou hybride. Les élèves sont impliqués dans l'essentiel de la planification, qu'il s'agisse d'enseignement à distance ou hybride. Nous encourageons les élèves à s'approprier le calendrier, les processus et les résultats de l'enseignement à distance ou hybride.

Réponse nécessaire

Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux au stade de développement de vos politiques concernant les élèves ayant des besoins spéciaux : Sans objet Nous n'avons aucune politique concernant l'effet de l'enseignement à distance ou hybride sur ces élèves. Nous collectons des données afin de déterminer la meilleure approche concernant l'effet de l'enseignement à distance ou hybride sur les élèves ayant des besoins spéciaux. Nous avons communiqué une politique concernant l'enseignement à distance ou hybride à destination des élèves ayant des besoins spéciaux et des élèves apprenant le français langue seconde . Nous avons communiqué une politique concernant l'enseignement à distance ou hybride à destination des élèves ayant des besoins spéciaux, des élèves apprenant le français langue seconde et de leurs enseignants, et nous en effectuons le suivi.

Réponse nécessaire

Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux au degré d'exhaustivité de vos contenus en matière d'enseignement à distance ou hybride : Sans objet Nous avons un minimum de contenus spécifiquement conçus pour l'enseignement à distance ou hybride. Nous avons accès à un ensemble de contenus développés pour l'enseignement à distance et qui répondent à certains de nos besoins. Nous disposons d'un vaste ensemble de contenus développés pour l'enseignement à distance ou hybride et qui répondent à la plupart de nos besoins. Tous les contenus disponibles ont été développés pour l'enseignement à distance ou hybride et conviennent à ces types d'enseignements.

Réponse nécessaire

Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux à la manière dont votre approche concernant les apprentissages socio-émotionnels a (ou n'a pas) changé en fonction des événeements récents : Sans objet Nous n'avons pas changé de position ni d'approche en ce qui concerne les apprentissages socio-émotionnels dans le cadre de l'enseignement et de l'apprentissage à distance ou hybride. Nous cherchons à définir la formation à dispenser aux enseignants pour prendre en compte les apprentissages socio-émotionnels dans la perspective de l'enseignement à distance ou hybride. Nous avons mis en place des formations destinées aux enseignants pour les apprentissages socio-émotionnels dans un environnement pédagogique à distance ou hybride. Nous cherchons à définir des ressources en ligne à distance destinées aux élèves afin de les aider dans les apprentissages socio-émotionnels. Nous avons conscience que l'enseignement à distance ou hybride va accroître le stress des élèves et des enseignants, aussi avons-nous fourni des ressources supplémentaires aux élèves et des formations aux enseignants.

Réponse nécessaire

Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux à la manière dont a changé votre approche concernant l'évaluation de la participation des élèves : Sans objet Nous n'avons pas modifié notre approche pour l'évaluation de la participation suite à la mise en place de l'enseignement à distance ou hybride. Nous avons partiellement mis en place différentes analyses et outils pour l'enseignement à distance ou hybride afin d'encourager la participation et de mesurer les résultats. Nous avons pleinement mis en place des analyses et des outils pour l'enseignement à distance ou hybride afin d'encourager la participation et de mesurer les résultats. Nous avons pleinement mis en place des analyses et des outils pour l'enseignement à distance ou hybride afin d'encourager la participation, de mesurer les résultats, d'améliorer/accélérer l'apprentissage, d'aider aux décisions d'attribution des ressources, et de favoriser l'autonomisation des élèves.

Réponse nécessaire

Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux au stade de votre développement en termes de prise en charge de la formation et de l'expertise des enseignants pour l'apprentissage mixte/hybride ou l'enseignement en ligne à distance : Sans objet Les enseignants ont peu d'expérience et une formation formelle minimale concernant l'apprentissage hybride ou l'enseignement en ligne à distance. Les enseignants ont été formés à la présentation de leçons et à la communication dans un environnement virtuel. Les enseignants connaissent le concept d'apprentissage hybride ou d'enseignement en ligne à distance et savent comment présenter des leçons, communiquer et collaborer dans un environnement virtuel. Les enseignants ont de l'expérience dans l'apprentissage hybride et l'enseignement en ligne à distance. Ils sont impliqués depuis un certain temps dans la présentation de leçons dans tout type de milieu.

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Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux au stade de votre développement visant à vous assurer que les élèves disposent d'un appareil et d'un accès à Internet chez eux ou à d'autres endroits en dehors de la salle de classe : Sans objet Nous n'avons pas de plan ni d'approche pour fournir aux élèves des appareils en dehors de la salle de classe. Nous avons la capacité de fournir des appareils et des points d'accès à Internet à quelques élèves qui n'ont pas d'accès haut débit à domicile. Nous attribuons ces ressources en fonction des besoins et des moyens financiers des familles. Nous avons la capacité de fournir des appareils et des points d'accès à Internet à quelques élèves qui n'ont pas d'accès haut débit à domicile, et nous avons la possibilité de participer à l'achat d'appareils et de points d'accès pour d'autres. Nous estimons avoir la capacité, avec l'aide de la collectivité, d'équiper tous nos élèves dans le besoin. Nous fournissons des appareils à tous les élèves, et nous fournissons des points d'accès à Internet ou des options de connexion alternatives aux élèves qui ne disposent pas d'un accès haut débit convenable à domicile.

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Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux à la manière dont vous fournissez un accès à distance aux outils d'administration et d'enseignement : Sans objet L'accès aux systèmes d'information des élèves, aux systèmes de gestion pédagogique et aux systèmes de gestion des contenus est limité aux utilisateurs sur site, ou ces systèmes n'ont pas été mis en place. Certains enseignants et administrateurs ont accès à des outils d'enseignement et d'administration dans le cloud (ex : systèmes d'information des élèves, systèmes de gestion pédagogique et systèmes de gestion des contenus) pour favoriser l'enseignement hybride ou à distance. La plupart des enseignants et des administrateurs ont accès à des outils d'enseignement et d'administration dans le cloud (ex : systèmes d'information des élèves, systèmes de gestion pédagogique et systèmes de gestion des contenus) pour favoriser l'enseignement hybride ou à distance. Tous les enseignants et administrateurs ont accès à des outils d'enseignement et d'administration dans le cloud (ex : systèmes d'information des élèves, systèmes de gestion pédagogique et systèmes de gestion des contenus) pour favoriser l'enseignement hybride ou à distance.

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Faites glisser le curseur jusqu'à la description qui correspond le mieux au stade de votre développement en termes de cybersécurité et de confidentialité des données pour l'accès à distance des élèves, des parents, des enseignants et des administrateurs : Sans objet Nous n'avons pas de politique ni d'outils spécifiques visant à sécuriser l'accès à distance. Nous avons un ensemble d'outils de base et une politique de sécurité pour l'accès externe aux systèmes de l'école. Nous acceptons un nombre limité de types de connexions et d'appareils. Nous recourons à un environnement multi-appareils / multi-connexions et nous avons ajusté nos politiques de sécurité, nos plates-formes et nos pratiques en conséquence. Nous utilisons un environnement ouvert et nous comprenons parfaitement ce qu'implique son contrôle. Nous avons mis en place un environnement de sécurité géré à authentification unique qui prend en charge l'accès étendu, la sécurité et la confidentialité des données dont ont besoin les écoles, les enseignants, les parents, les aidants et les élèves.

Réponse nécessaire

Veuillez indiquer quelle utilisation votre organisme fait des technologies suivantes :

Non utilisé Utilisation partielle à modérée Utilisation par la plupart Utilisation par tous ou presque Je ne sais pas

Tableaux blancs et écrans interactifs

Écrans / téléviseurs non interactifs

Systèmes de projection non interactifs

Logiciel de création de contenu

Logiciel d'évaluation

Contenu numérique éducatif prêt à l'emploi

Logiciel pour présenter le contenu

Veuillez indiquer quelle utilisation votre organisme fait des technologies suivantes :

Non utilisé Utilisation partielle à modérée Utilisation par la plupart Utilisation par tous ou presque Je ne sais pas

Logiciel de collaboration pour les étudiants

Logiciel d'apprentissage basé sur le jeu

Outils de visioconférence

Livres numériques et référentiel de contenu

Logiciel qui permet l'apprentissage asynchrone

Parmi les propositions suivantes, laquelle décrit le mieux le taux d'appareils par élève dans les écoles dont vous êtes responsable ? 1 appareil pour 4 élèves ou plus 1 appareil pour 3 élèves 1 appareil pour 2 élèves 1 appareil ou plus par élève Les élèves n'utilisent pas d'appareils

Réponse nécessaire

Prénom

Nom

Quel est l'intitulé de votre poste ?

Adresse électronique

Quel est le nom de votre école/académie/organisme ?

Comment avez-vous entendu parler de l'outil d'évaluation EdTech ?

Réponse nécessaire

Quel est votre rôle dans l'enseignement ? Responsable pédagogique Administration Technologies de l'information ou technologies de l'information et de la communication Politique pédagogique, gouvernement ou consortium Enseignant Autre

Réponse nécessaire

Combien d'élèves votre travail influence-t-il directement ? Moins de 500 500 à 4 999 5 000 à 19 999 Plus de 20 000

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